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教育的功能★★★
1. 教育的个体功能
（1）教育促进个体生理发展的功能 教育通过有计划地设计遵循学生生理发展规律的体育活动等促进学生生理健康发展。
（2）教育促进个体心理发展的功能 促进学生感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识的发展以及需要、兴趣、情感、意志的发展。
2. 教育的社会功能
（1）政治功能：教育为一定的政治服务。
（2）经济功能：教育为一定的经济服务，通过提高社会成员的素质，通过科学技术再生产对一定社会的经济发展产生影响与作用。
（3）文化功能：传递与保存文化；活化文化；交流融合文化；选择文化；更新与创造文化。
教育与社会发展相互制约的规律★★★
教育规律是指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系。教育基本规律是指适用于所有 教育领域各个方面、各个阶段的规律。
3. 教育与生产力相互制约
（1）生产力对教育的制约作用 ①生产力的发展水平制约着教育目的； ②生产力发展水平制约着课程设置与教育内容； ③生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度； ④生产力的发展水平制约着学校结构； ⑤生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
（2）教育对生产力的促进作用 ①教育是劳动力再生产的必要手段； ②教育是科学知识和技术再生产的手段； ③教育是生产新的科学知识和技术的手段。
4.教育与社会政治经济制度相互制约
（1）社会政治经济制度对教育的制约作用 社会政治经济制度对教育具有决定作用，它决定教育的性质。 ①社会政治经济制度决定教育的目的； ②社会政治经济制度决定教育的领导权； ③社会政治经济制度决定受教育的权利。
（2）教育对社会政治经济制度的反作用 ①教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度； ②教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务； ③教育对政治经济制度不起决定作用。 教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种 矛盾运动中只起加速或延缓的作用，否则将夸大 教育的作用 ，导致“教育万能论”的错误 。
教育与人的发展互相制约的规律★★★
教育在人的发展中起主导作用，教育要受人的发展规律的制约。 人的发展指随时间的推移而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。
5.影响人的发展的主要因素
（1）遗传在人发展中的作用 ①概念：人们从父母先代继承下来的解剖生理特点 ，如肤色 、身高 和体重等都是可以遗传的。这 些解剖生理特点也称遗传素质。 ②遗传素质在人的发展中的作用：遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提；遗传素质的成熟过程 制约着人的发展过程及其阶段；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。 ③遗传素质对人的发展不起决定作用。 遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性；遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改 变；遗传素质对人的发展的影响是有限度的。
（2）环境在人的发展中的作用 ①概念：人生活于其中、能影响人的发展的一切外部条件的总和， 包括自然环境和社会环境两大部分。
社会环境：被人改造的自然；人们之间的交往活动；社会意识形态。
②环境对人的发展的作用。
社会环境是人的发展的外部条件，对人的发展起着很大的制约作用。离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用 。
③人对环境的反应是能动的。
环境对人的发展的影响要通过主观努力和社会实践活动才能实现。
（3）教育在人的发展中的作用 :
教育在人的发展中起主导作用。
①教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；
②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统而深刻；
③学校有专门负责教育工作的教师。
6. 人的发展对教育的制约
教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律。
（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；（顺序性：身体发展是从 上到下、从中间到四肢；阶段性：不同年龄阶段的发展具有不同特征）
（2）教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期，施以相应的教育；（同一方 面在不同年龄阶段中的发展不平衡；不同方面在不同发展时期不平衡）
（3）教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意 可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力；（每到 一定年龄，儿童的身心发展会表现出该年龄阶段的 基本特征；同一年龄阶段的青少年儿童的身心发展又会表现出一定范围和幅度的变动和差异）
（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
